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Este mes se conmemoran los 160 años de la Educación Parvularia Pública en Chile y es importante reflexionar acerca de los tres de los principales desafíos para el futuro en este nivel, en el que se forman a los niños y niñas que son el futuro de nuestro país.
Paulina Kahn, directora de carrera de Educación Parvularia Advance USS, sede Santiago, explica que “por un lado, tenemos el desafío de lograr un proyecto viable de Sala Cuna para Chile, en el cual el foco sea promover el empleo femenino y el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes, sobre todo a los más vulnerables”.
Esto sin duda requiere favorecer programas y estrategias que faciliten un mayor acceso y cobertura, y claros estándares de calidad, con énfasis en el bienestar integral de niñas y niños.
La docente Advance USS recalca que es necesario modernizar y regularizar la oferta educativa de los establecimientos del nivel que reciben aportes regulares del Estado.
“Es imperioso que se establezcan las condiciones que los habilitan como centros que resguardan estándares esenciales para ofrecer una educación parvularia de calidad, acordes las necesidades de los niños y niñas y de sus familias, sobre todo en las regiones y territorios donde se requiere ampliar y facilitar el acceso a la educación del nivel”, comenta.
En tercer lugar, hace hincapié en el desafío relacionado con la formación inicial de las futuras educadoras, para que dejen de ser consideradas en un rol asistencialista y se reconozca su pleno papel como agentes de cambio que tienen gran incidencia en la etapa más importante del desarrollo humano, acevberando que en la carrera de Eduacción Parvularia Advance de la USS esto es uno de los lineamisnto importantes que se trabaja.
Competencias claves de las futuras educadoras
Es importante que los programas de formación inicial de las futuras educadoras busquen la excelencia y promuevan cuatro competencias clave que es lo que se imparte en el programa Educación Parvularia Advance de la USS
-Competencias pedagógicas y disciplinares que tengan presente en su base, una mirada de infancia que reconoce a los niños y niñas como sujetos de derecho y en palabras de Humberto Maturana “un legítimo otro”.
-Habilidades socioemocionales que permitan fomentar una enseñanza que respete la primera infancia.
-Dominio de metodologías innovadoras basadas en evidencias que les permita diseñar experiencias y ambientes para el aprendizaje que potencien los aprendizajes durante la primera infancia.
– Competencias para liderar y colaborar en los diferentes espacios pedagógicos, respetando y valorando los distintos ritmos, tiempos y lenguajes que tienen los niños y niñas, estableciendo vínculos afectivos que aporten a la seguridad y el bienestar emocional que requieren.
“Mejorar el acceso y la cobertura con centros educativos de calidad, pero, sobre todo, atender el reto de la formación de educadoras, es una tarea prioritaria e insoslayable para nuestro país, porque de ella depende en gran medida que nuestros niños y niñas reciban la educación de calidad que merecen”
Por último, comenta que es necesario abrir conversaciones entre las escuelas de formación inicial, para reflexionar y pensar en las estrategias que tenemos como instituciones de educación superior en la búsqueda de soluciones para afrontarlos.